Benutzerin:Sabine Häcker

Weihnachten als kulturelles Fest (284 Seiten, 120 Abb.) Die Kulturgeschichte analysiert die weltlichen Anteile von Weihnachten und ist eine inklusive Weihnachtseinladung!

Über mich

Weihnachten als religiöses Fest (92 Seiten, 20 Abb.) Dieser Band erklärt die christlich-religiöse Seite von Weihnachten aus geschichtlicher Perspektive. Er zeigt u. a. anhand der beiden Erzählungen von Lukas und Matthäus auf, warum die Bibel im Kontext ihrer Entstehung zu lesen und nicht wortwörtlich zu nehmen ist.

Mein Name ist Sabine Häcker, ich habe Deutsch-als-Fremdsprache, Arbeitslehre und Erziehungswissenschaften studiert und bin schon viele Jahre Fachdirektorin für Bildungswissenschaften. Als Lehrerin habe ich Deutsch, DaF und DaZ, Geschichte, Werken, Textil und Arbeitslehre unterrichtet, sowohl in inklusiven Lerngruppen als auch in Haupt-, Realschul- und Gymnasialklassen. Meine Arbeitsschwerpunkte sind Sprachbildung, inklusives Lernen und Lehren in heterogenen Gruppen, interkulturelle Pädagogik in der Migrationsgesellschaft sowie Prävention von religiösem Extremismus.

Veröffentlichungen neben den hier eingestellten Materialien:

• Sabine Häcker: Wem gehört Weihnachten? - Brauchtum, Glaube und Politik. (2025) https://shop.tredition.com/booktitle/Wem_geh%3frt_Weihnachten/W-926-650-183
• Sabine Häcker: Wie wurde Weihnachten erfunden? - Die Bibel, die Kirche und der Geburtstag. (2025) https://shop.tredition.com/booktitle/Wie_wurde_Weihnachten_erfunden/W-695-484-617
• Sabine Häcker: Die Entstehung des Islam und gemeinsame Geschichten der Buchreligionen. (2025) Open-access-Veröffentlichung: https://www.grin.com/document/1563601

• Sabine Häcker: David und Goliath in Bibel und Koran. In: LIFE – Ideen und Materialien für interkulturelles Lernen. 2005.
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  Möchten Sie mich zu einer Lesung oder Fortbildung einladen? Dann nehmen Sie gern Kontakt mit mir auf, entweder über Instagram https://www.instagram.com/weihnachtswissen/ oder über das Landesinstitut für Schule Bremen.
  

  Lesung im Dez. 2025 im Café Lilie in Bremen
  Sabine Häcker: Gedichte in zwei Sprachen. In: Praxis Deutsch, Heft 157, 1999.

Materialien für den Unterricht

• Diese Unterrichtsmaterialien stellen keine vollständigen Unterrichtseinheiten dar, weil sie zwar einen hohen Bildungswert haben, teilweise aber außerhalb der üblichen Curricula stehen. Die Materialien sind deshalb als kleine Sequenzen konzipiert, die andere Unterrichtseinheiten ergänzen oder im Schulalltag anlassbezogen eingeschoben werden können.
• Die Materialien auf dieser Seite sind inhaltliche Ausarbeitungen und Angebote, enthalten aber kaum methodische Hinweise (weil die methodische Anlage eines Lernprozesses jeweils in Bezug auf die Lerngruppe und die Rahmenbedingungen abgestimmt werden muss).

Weihnachtswissen (fächerübergreifend)

Weihnachten ist weit mehr als ein christlicher Feiertag. Das Fest, das jedes Jahr den Dezember dominiert, in seiner kulturellen Vielschichtigkeit wahrzunehmen, halte ich für überfällig und gesellschaftlich relevant. Deshalb habe ich die Unterrichtsmaterialien WEIHNACHTSWISSEN entwickelt und zwei Bücher über Weihnachten geschrieben, die dem Fest kultur- sowie religionsgeschichtlich nachgehen.

Kleine Wissenshäppchen gibt es auch auf Instagram: https://www.instagram.com./weihnachtswissen/

Die Vielschichtigkeit von Weihnachten ist historisch bedingt: Schon seit jeher wurde gefeiert, wenn die Vorratskammern gefüllt und in den dunklen Wintertagen Zeit für Muße war. Gleichzeitig waren mit der dunklen Zeit um die Wintersonnenwende Ängste vor Krankheit und Unglück verbunden, die zu vielen gemeinschaftlichen Abwehrritualen führten. Im 4. Jahrhundert legte die Kirche in Rom ihre Gottesdienstfeier zu Ehren der Geburt Jesu auf den 25. Dezember, um von polytheistischen Kulten zur Wintersonnenwende zu profitieren. Die unterschiedlichen Ebenen von Jahreszeit, Volksglauben und Christentum verwoben sich viele Jahrhunderte lang und brachten eine Fülle von Brauchtum hervor.

Zu den Weihnachtstraditionen

ZIEL: Die verschiedenen Weihnachtstraditionen werden im Spektrum von christlich-religiös bis weltlich eingeordnet.

• Warum ist Weihnachten das größte Fest im Jahreslauf? (Jhg. 5/6 sowie 9/10; zwei Versionen)
• Warum schreiben wir uns Weihnachts- und Neujahrsglückwünsche? (Jhg. 5)
• Wie haben sich die Wichtel in die Weihnachtstraditionen geschlichen? (Jhg. 5/6)
• Lied: O Tannenbaum + Frakturschrift (Jhg. 5-7)

• Wofür steht der Weihnachtsbaum? (Jhg. 6/7)
• Wie sieht die ökologische Seite des Weihnachtsbaums aus? (Jhg. 6/7)
• Woher kommt der Name Weihnachten und ist er ein christlicher Begriff? (Jhg. 6/7)

• Who is Rudolph the red-nosed reindeer? (Jhg. 6/7)
• Woher kommt der Nikolaus? (Jhg. 7/8)
• Woher kommt der Weihnachtsmann? (Jhg. 7/8 -> noch in Planung)
• Where does the US-american Santa Claus come from? (Jhg. 8)
• Weshalb gibt es nach Weihnachten Ferien? (Jhg. 5/6)
• Zum Jahresanfang: Warum ist das Schwein ein Glückssymbol? (Jhg. 5)

Zum Hintergrund des christlichen Anteils von Weihnachten

ZIEL: Die Grundlage für das christliche Feiern der Geburt Christi sind die beiden Weihnachtsgeschichten im Neuen Testament. Die biblischen Erzählungen beschreiben die Umstände von Jesu Geburt allerdings höchst widersprüchlich und ihre Erarbeitung geht deshalb einher mit der Erkenntnis, dass die Bibel nicht wortwörtlich zu nehmen ist. Das ist im Hinblick auf die momentan weltweit zunehmende rechts-religiöse Radikalisierung als ein Beitrag nicht nur zur Religionskunde, sondern auch zur politischen Bildung zu sehen.

• Warum wurde der Geburtstag Jesu auf 25.12. gelegt? (Jhg. 5/6)
• Warum feiern manche orthodoxe Christen Weihnachten am 7. Januar? (Jhg. 6/7)
• Was erzählt die Bibel über Jesu Geburt? (Jhg. 6/7)
• Wieso wurde die biblische Maria als Jungfrau schwanger? (Jhg. 7/8)

Warum die Weihnachtsgeschichten uns lehren, dass die Bibel nicht wortwörtlich zu nehmen ist!

Weitere, vertiefende Unterrichtsmaterialien zu den biblischen Geschichten (für Jhg. 9-12). ZIEL: Ausgehend von den Weihnachtsgeschichten von Lukas und Matthäus wird die Entstehung der Bibel und der Geschichten des Neuen Testaments aus historischer Perspektive erarbeitet. Dadurch wird deutlich, dass diese Geschichten nicht geschrieben wurden, um sie wörtlich zu verstehen oder für Fragen des heutigen Lebens als Richtschnur zu nehmen. Zudem wird die Entstehung des kirchlichen Weihnachtsfestes erarbeitet.

Zu politischen und kirchlichen Vereinnahmungen

ZIEL: Es werden Vereinnahmungen und Instrumentalisierungen durch die Politik oder die Kirche analysiert.

• Wie katholisch ist der skandinavische Luciabrauch? (Jhg. 8-10)
• Wie wurde Weihnachten als Anlass für Antisemitismus missbraucht? (Bsp. von 1903) (für Jhg. 8-10)

• Wie wurde Weihnachten 1933-45 für die NS-Politik instrumentalisiert? (Jhg. 9-11)
• Wie wurde Weihnachten in der Zeit des Kalten Krieges von der westdeutschen Politik inszeniert? (Jhg. 10-12)

Zur Entstehung der häuslichen Weihnachtsfeier

ZIEL: Wenig bekannt ist, dass die private Familienfeier mit Geschenken und Weihnachtsbaum sich um 1800 aus dem Zeitgeist der Aufklärung entwickelte und die Werte der neuen Zeit spiegelte. Um das zu nachzuvollziehen, ist es sinnvoll, zuerst zu erarbeiten, wie Weihnachten zuvor war, und dann die Neuerungen der Aufklärung zu behandeln.

1. Aberglaube und Heischebräuche: Weihnachten vor der Epoche der Aufklärung (Jhg. 10-12)
2. Geschenke und Besinnlichkeit: Weihnachten feiert die Ideale der Aufklärung (Jhg. 10-12)

Osterwissen Das Material für Jhg. 4-7 erklärt, warum Ostern nicht nur ein christlicher Feiertag, sondern auch ein traditionelles Frühlingsfest ist.

Interkulturelle und interreligiöse Bildung

• Was hat der Osterhase mit der Auferstehung Christi zu tun? Ostern (Jhg. 4-7) ZIEL: Viele Kinder denken, dass Ostern bloß ein christliches Fest ist. Ostern hat aber mehrere Ebenen und ist auch ein traditionelles (und inklusives) Frühlingsfest - der Osterhase jedenfalls hat mit Religion nichts zu tun!
• Islam: Entstehung (Jhg. 5/6) ZIEL: Die Entstehung der neuen Religion, die Mohammed im 7. Jhd. in Arabien begründete, vor dem Hintergrund der damaligen gesellschaftspolitischen Situation nachvollziehen.
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  Religionskundliche Unterrichtsmaterialien (39 Seiten) für Jhg. 5-7; per open access kostenfrei im Internet zu lesen oder - etwas lesefreundlicher! - als PDF für 1,- zu erwerben. https://www.grin.com/document/1563601
  Abraham/Ibrahim in Bibel und Koran (Jhg. 4-6) ZIEL: Erkennen, dass die Erzählungen in der Bibel und im Koran unterschiedlich interpretiert werden können und wie unterschiedlich die Deutung werden kann, wenn der historische Kontext einbezogen wird.
• David und Goliath in Bibel und Koran (Jhg. 5/6) ZIEL: Diese bekannte Erzählung ist ein Beispiel für Gemeinsamkeiten von Bibel und Koran.
• Wieso wurde die biblische Maria als Jungfrau schwanger? (Jhg. 7/8) ZIEL: Anhand der wundersamen Jungfräulichkeit Marias, von der sowohl die Bibel als auch der Koran erzählt, wird der Einfluss früherer Lebensverhältnisse und patriarchaler Machtverhältnisse auf die Entstehung der alten Schriften erarbeitet.

Politische Bildung zu Themen rund um Religion

• Schwangerschaftsabbruch: Positionen der Kirchen (und der Bibel) (Jhg. 9-11) ZIEL: Da die politische Diskussion über Abtreibung wie bei wenig anderen Themen von unterschiedlichen und unversöhnlichen religiösen Standpunkten beeinflusst wird, ist es sinnvoll, die Standpunkte der unterschiedlichen religiösen Bewegungen/ Kirchen zu kennen.
• Materialsammlung: Religiöser Extremismus und Prävention (Jhg. 11-13 sowie Lehrerbildung) ZIEL: Der religiöse Extremismus gewinnt in der Politik weltweit und in Dtl. an Einfluss. Diese politischen Einflüsse zu kennen und zu analysieren zielt auf die Stärkung der freiheitlich-demokratischen Grundordnung.

Berufliche Bildung

• Gesellen auf Wanderschaft (Jhg. 10/11) ZIEL: Die Schüler lernen eine Form der Weiterbildung abseits des Mainstreams kennen (und ein Stück Kulturgeschichte).

Nachhaltigkeitsbildung

Werkunterricht: Warum kaufen wir kein Tropenholz für die Holzwerkstatt? (kurz und knapp erklärt, für Jhg. 6-9) ZIEL: Am Beispiel der schulischen Holzwerkstatt wird erklärt, warum aus der Perspektive der Nachhaltigkeit kein Tropenholz gekauft werden sollte.

Materialien für die Lehrerausbildung im Referendariat

Sprachbildung und -förderung

Sprachwissen für Lehrerende

Warum wird das ß "sz" genannt? Dieses historische Straßenschild zeigt: Früher wurde das ß als Buchstabenkombination sz geschrieben.

ZIEL: Um sprachsensibel unterrichten zu können, braucht man als Lehrer zuerst einmal selbst Sprachwissen! Hier finden sich ein paar "Schnipsel", d. h. eine unsystematische, zufällige Sammlung.

• Sprachwissen zum Stolperstein Komposita

• Warum steht auf einem Brief "An Herrn Meier", obwohl es doch eigentlich "Herr Meier" heißt? - die n-Deklination
• Sprachbildungsschnipsel in Unterichtsmaterialien:
  • "Ich wünsche dir ein(en?) guten Rutsch." - das Verb wünschen mit DATIV und AKKUSATIV -> in: Warum schreiben wir uns Weihnachts- und Neujahrsglückwünsche?
  • Ungesicherte Informationen ausdrücken mit dem Modalverb sollen oder dem Redepartikel wohl -> in: Osterwissen (für Jhg. 5-7)

Sprachbildung in der Unterrichtsplanung

• Sprachbildung bei der Unterrichtsplanung implementieren ausgehend von den konkretisierten sprachlichen Erwartungen (nach Tanja Tajmel): Planung von Sprachbildung und -förderung im Fachunterricht
• Sprachliche Differenzierung von Texten im Fachunterricht (in Arbeit)

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Hinweis zum Anliegen der geschlechtergerechten Sprache: Es wird die generische Variante in ihrer genderneutralen Definition verwendet. Das grammatikalische Geschlecht von Sprache ist dabei keinesfalls mit dem biologischen oder sozialen Geschlecht von Menschen gleichzusetzen!

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