Ethik/Fachdidaktik: Unterschied zwischen den Versionen

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{{Box|1=Methoden und Medien im Fachbereich Ethik / Philosophie / Werte und Normen
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Fachspezifische Methoden
* [[Begriffsanalyse]]
* [[Dialog]]
* [[Dialektik]]
* [[Dilemma]]
* [[Ethisches Argumentieren]]
* [[Ethische Fallanalyse]]
* [[Gedankenexperiment]]
* [[Ethik/Lernpfade|Lernpfade Ethik]]
* [[Phänomenologische Methode]]
* [[Philosophischer Essay]]
* [[Altern und Tod/Herausforderungen des Alters|Rollenspiel]]
*[[Standpunktrede]]
* [[Sokratisches Gespräch]]
* [[Rhetorik/Streitgespräch|Streitgespräch]] (Debatte, Pro/Contra-Diskussion)
* [[Toulmin-Schema]]
</div>
<div class="width-1-2">
Fachspezifische Medien
* [[Bilddidaktik]]
* [[Fabeln]]
* [[Kurzfilm]]
* [[Philosophischer Essay]]
* [[Philosophische Spiele]]
* [[digitale Medien im Ethikunterricht|digitale Medien im Ethikunterricht]]
</div></div>
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==Grundlagen==
==Grundlagen==
Für den Ethik- und Philosophieunterricht in Deutschland gibt es zwei Erklärungen, die Leitbild des Unterrichts sein sollten.
Für den [[Ethik]]- und Philosophieunterricht in Deutschland gibt es zwei Erklärungen, die Leitbild des Unterrichts sein sollten.  
;Konstanzer Erklärung ([http://www.fv-ethik.de/news/konstanz.html Link])
 
[http://www.deletaphi.de/ DelEtaPhi - Didaktik der Ethik und Philosophie - Literaturdatenbank] "DelEtaPhi ist eine Literatur- und Zeitschriftendatenbank für die Bereiche Didaktik der Ethik und Philosophie, Ethik- und Philosophieunterricht."
 
===[https://ethik-unterrichten.de/wp-content/uploads/2017/05/konstanzer_erklaerung_10_1999.pdf Konstanzer Erklärung]===
 
*verfasst von der Allgemeinen Gesellschaft für Philosophie in Deutschland e.V. und der Fachverbände Philosophie und Ethik e.V., 1999
*verfasst von der Allgemeinen Gesellschaft für Philosophie in Deutschland e.V. und der Fachverbände Philosophie und Ethik e.V., 1999
*Thema: der Philosophie- und Ethikunterricht an allgemeinbildenden Schulen sowie die Lehreraus- und Fortbildung.
*Thema: der Philosophie- und Ethikunterricht an allgemeinbildenden Schulen sowie die Lehreraus- und Fortbildung.
*Inhalt:
*Inhalt:
:*Standortbestimmung der Philosophie: Philosophie ist eine systematische Wissenschaft, eine historische und das Historische reflektierende Disziplin, die Beiträge zur Fundierung der einzelnen Wissenschaften liefert, Philosophie ist eine der ältesten Kulturwissenschaften der Menschheit, außerdem ein Bildungsträger ersten Ranges (neben Sprache, Kunst, Geschichte, Religion), Philosophie versteht sich als interdisziplinäres Projekt ("vermag sie in besonderer Weise integrierendes Denken zu fördern und reflexive Kompetenzen zu vermitteln.")
**Standortbestimmung der Philosophie: Philosophie ist eine systematische Wissenschaft, eine historische und das Historische reflektierende Disziplin, die Beiträge zur Fundierung der einzelnen Wissenschaften liefert, Philosophie ist eine der ältesten Kulturwissenschaften der Menschheit, außerdem ein Bildungsträger ersten Ranges (neben Sprache, Kunst, Geschichte, Religion), Philosophie versteht sich als interdisziplinäres Projekt ("vermag sie in besonderer Weise integrierendes Denken zu fördern und reflexive Kompetenzen zu vermitteln.")
:*Schulfach Ethik/Philosophie:
 
::*3 Modelle lassen sich unterscheiden: philosophisch orientierter Ethikunterricht, das eigene integrierte Schulfach Ethik/Philosophie, der Philosophieunterricht in der gymnasialen Oberstufe
:*Schulfach Ethik/Philosophie
::*Philosophie muss für Ethikunterricht leitende Bezugswissenschaft sein, insbesondere in Sekundarstufe II sollte flächendeckend ein Wahl-/Wahlpflichtfach Philosophie eingeführt werden
:**3 Modelle lassen sich unterscheiden: philosophisch orientierter Ethikunterricht, das eigene integrierte Schulfach Ethik/Philosophie, der Philosophieunterricht in der gymnasialen Oberstufe
:*Lehrerausbildung: Aufeinanderabstimmung der Studiengänge (Philosophie als Bezugswissenschaft), Weiterbildung zu Ethiklehrern soll möglich sein, hat jedoch Übergangscharakter, für Direktstudenten sollte ein Einstellungskorridor geöffnet werden.
:**Philosophie muss für Ethikunterricht leitende Bezugswissenschaft sein, insbesondere in Sekundarstufe II sollte flächendeckend ein Wahl-/Wahlpflichtfach Philosophie eingeführt werden
:**Lehrerausbildung: Aufeinanderabstimmung der Studiengänge (Philosophie als Bezugswissenschaft), Weiterbildung zu Ethiklehrern soll möglich sein, hat jedoch Übergangscharakter, für Direktstudenten sollte ein Einstellungskorridor geöffnet werden.
 
===[https://ethik-unterrichten.de/wp-content/uploads/2017/05/bonner_erklaerung_09_2002.pdf Bonner Erklärung]===


;Bonner Erklärung ([http://rcswww.urz.tu-dresden.de/~forumfd/Erkllaerungen/bonn.htm Link])
*verfasst von der Deutschen Gesellschaft für Philosophie, 2002
*verfasst von der Deutschen Gesellschaft für Philosophie, 2002
*Thema: Philosophie- und Ethikunterricht
*Thema: Philosophie- und Ethikunterricht
*Inhalt:
*Inhalt:
:*Situationsbeschreibung nach PISA - Philosophie- und Ethikunterricht ist "ausgezeichneter Ort" um den Schülern die vermissten Kompetenzen zu vermitteln: philosophisches Denken vermittelt Orientierungswissen (Bezug zwischen eigenem Leben, eigenen und fremden Kulturen, sowie der Welt im Ganzen), orientierendes Weltwissen kann integrativ vermittelt werden (auf andere Disziplinen und Lebenssituationen)
:*Situationsbeschreibung nach PISA - Philosophie- und Ethikunterricht ist "ausgezeichneter Ort" um den Schülern die vermissten Kompetenzen zu vermitteln: philosophisches Denken vermittelt Orientierungswissen (Bezug zwischen eigenem Leben, eigenen und fremden Kulturen, sowie der Welt im Ganzen), orientierendes Weltwissen kann integrativ vermittelt werden (auf andere Disziplinen und Lebenssituationen)
:*Kompetenzen:
:*Kompetenzen:
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::*Orientierungskompetenz
::*Orientierungskompetenz
::*interdisziplinäre Methodenkompetenz
::*interdisziplinäre Methodenkompetenz
:*Konsequenz: Schaffung besserer institutioneller Vorraussetzungen (stärkere Profilierung der Philosophie in interdisziplinärem Diskurs, Einstellungskorridor für Philosophie- und Ethiklehrer, Gleichstellung zum Fach Religion)
:*Konsequenz: Schaffung besserer institutioneller Vorraussetzungen (stärkere Profilierung der Philosophie in interdisziplinärem Diskurs, Einstellungskorridor für Philosophie- und Ethiklehrer, Gleichstellung zum Fach Religion
 
:[[Kategorie:Ethik]] [[Kategorie:Didaktik]]
== Leistungsbewertung ==
 
:→ ''[[Leistungsbewertung im Ethikunterricht]]''
 
== Medien ==
* [[Arbeitsblatt]]
* [[Bildeinsatz]]
* [[Computer im Ethikunterricht]]
* [[Fabeln]]
* [[Kurzfilm]]
* [[Rätsel (Ethik)|Rätsel]]
* [[Philosophischer Essay]]
* [[Spiele]]
*[[Wikis und Weblogs im Ethikunterricht|Wikis und Weblogs]], speziell: [[Wikis im Ethikunterricht]]
 
== Fachspezifische Methoden ==
 
:→ ''[[Methoden (Ethik)]]''
 
== allgemeine Methoden ==
{|
| style="width:250px" valign="top" |
* [[Gesprächsführung]]
* [[Kreatives Schreiben]]
* [[Leporello]]
* [[Lernen durch Lehren]]
* [[Lerntagebuch]]
| style="width:250px" valign="top" |
* [[Lernzirkel]]
* [[Lesetagebuch]]
* [[Memo-Spiel]]
* [[Metakognition]]
| style="width:250px" valign="top" |
* [[Mindmapping]]
* [[Portfolio]]
* [[Projektunterricht]]
* [[Spiele]]
* [[Texttheater]]
* [[WebQuest]]
|}
 
:''Siehe auch → [[:Kategorie:Methoden]]''
 
== Sozialformen ==
 
*[[Frontalunterricht]] (Klassenunterricht)
*[[Einzelarbeit]]
*[[Partnerarbeit]]
*[[Gruppenarbeit]]
 
 
Aktionsformen:
* [[Gruppenpuzzle]]
* [[Gruppen-Aktivitäten]]
* [[Partnerarbeit]]
* [[Sitzkreis]]
 
:''Siehe auch → [[Sozialformen]]''
 
== Sonstiges ==
* [[Aufgabenstellungen formulieren]]
*[[Ethik-Forum|Ethiklehrerforum]]
 
 
== Literatur ==
* [http://www.deletaphi.de/ DelEtaPhi - Didaktik der Ethik und Philosophie - Literaturdatenbank]
:"DelEtaPhi  ist eine Literaturdatenbank für die Bereiche Didaktik der Ethik und Philosophie, Ethik- und Philosophieunterricht."
* Volker Pfeifer: '''Didaktik des Ethikunterrichts''', Wie lässt sich Moral lehren und lernen?, Verlag W. Kohlhammer, 2. Auflage, Stuttgart 2008, ISBN 3170203320
* Peter Köck: '''Handbuch des Ethikunterrichts'''; Fachliche Grundlagen, Didaktik und Methodik, Beispiele und Materialien, Auer-Verlag, Donauwörth 2001, ISBN 3-403-03663-4
* Barbara Brüning: '''Philosophieren in der Sekundarstufe, Methoden und Medien''', Beltz-Verlag, 2003, ISBN 3-407-602486-7
{{Meinung|
Nach einer Einführung in die Problemfelder der Philosophie (Kants vier Grundfragen), Philosophie als Tätigkeit (Staunen, Zweifeln, Fragen, etc.) sowie den verschiedenen Lernorten des Philosophierens in Geschichte und Gegenwart gibt B.Brüning einen umfassenden Einblick in für den Philosophie- und Ethikunterricht nutzbringende Methoden: Begriffsanalyse, Argumentieren, sokratisches Gespräch, Gedankenexperiment, Textinterpretation, Kreatives Schreiben sowie theatrales Philosophieren. Anschließend folgt ein Einblick in verschiedene Medien, die sehr übersichtlich nach symbolisch-verbale Medien, visuelle Medien sowie interaktive Medien geordnet sind. Alle angeführten Medien und Methoden werden anhand von Praxisbeispielen veranschaulicht. Einziges Manko: in keinem Kapitel wird auf die Nutzung des Computers/Internets und deren vielfältige Möglichkeiten verwiesen.  Alles in allem bietet das Buch aber eine gelungene Einführung sowie einen schnellen Überblick über die verschiedenen Methoden/Medien. --[[Benutzer:Ma.y|Ma.y]] 18:35, 29. Dez 2005 (CET)}}
 
* Johannes Rohbeck: ''' Jahrbuch für Didaktik der Philosophie und Ethik''', [http://rcswww.urz.tu-dresden.de/~forumfd/Publikationen/jahrbuch.htm bisher 6 Bände erschienen], Thelem-Verlag, Dresden
 
== Siehe auch ==
* [[Verzeichnis aller Themen (Ethik)]]
* [[Ethik]]
* [[Didaktik]]
* [[Lehrwerke (Ethik)]]
 
 
[[Kategorie:Didaktik der Philosophie und Ethik|!]]
[[Kategorie:Koffer gepackt]]

Aktuelle Version vom 29. April 2024, 12:25 Uhr

Methoden und Medien im Fachbereich Ethik / Philosophie / Werte und Normen

Fachspezifische Methoden

Fachspezifische Medien


Grundlagen

Für den Ethik- und Philosophieunterricht in Deutschland gibt es zwei Erklärungen, die Leitbild des Unterrichts sein sollten.

DelEtaPhi - Didaktik der Ethik und Philosophie - Literaturdatenbank "DelEtaPhi ist eine Literatur- und Zeitschriftendatenbank für die Bereiche Didaktik der Ethik und Philosophie, Ethik- und Philosophieunterricht."

Konstanzer Erklärung

  • verfasst von der Allgemeinen Gesellschaft für Philosophie in Deutschland e.V. und der Fachverbände Philosophie und Ethik e.V., 1999
  • Thema: der Philosophie- und Ethikunterricht an allgemeinbildenden Schulen sowie die Lehreraus- und Fortbildung.
  • Inhalt:
    • Standortbestimmung der Philosophie: Philosophie ist eine systematische Wissenschaft, eine historische und das Historische reflektierende Disziplin, die Beiträge zur Fundierung der einzelnen Wissenschaften liefert, Philosophie ist eine der ältesten Kulturwissenschaften der Menschheit, außerdem ein Bildungsträger ersten Ranges (neben Sprache, Kunst, Geschichte, Religion), Philosophie versteht sich als interdisziplinäres Projekt ("vermag sie in besonderer Weise integrierendes Denken zu fördern und reflexive Kompetenzen zu vermitteln.")
  • Schulfach Ethik/Philosophie
    • 3 Modelle lassen sich unterscheiden: philosophisch orientierter Ethikunterricht, das eigene integrierte Schulfach Ethik/Philosophie, der Philosophieunterricht in der gymnasialen Oberstufe
    • Philosophie muss für Ethikunterricht leitende Bezugswissenschaft sein, insbesondere in Sekundarstufe II sollte flächendeckend ein Wahl-/Wahlpflichtfach Philosophie eingeführt werden
    • Lehrerausbildung: Aufeinanderabstimmung der Studiengänge (Philosophie als Bezugswissenschaft), Weiterbildung zu Ethiklehrern soll möglich sein, hat jedoch Übergangscharakter, für Direktstudenten sollte ein Einstellungskorridor geöffnet werden.

Bonner Erklärung

  • verfasst von der Deutschen Gesellschaft für Philosophie, 2002
  • Thema: Philosophie- und Ethikunterricht
  • Inhalt:
  • Situationsbeschreibung nach PISA - Philosophie- und Ethikunterricht ist "ausgezeichneter Ort" um den Schülern die vermissten Kompetenzen zu vermitteln: philosophisches Denken vermittelt Orientierungswissen (Bezug zwischen eigenem Leben, eigenen und fremden Kulturen, sowie der Welt im Ganzen), orientierendes Weltwissen kann integrativ vermittelt werden (auf andere Disziplinen und Lebenssituationen)
  • Kompetenzen:
  • Textkompetenz
  • soziale Kompetenz
  • interkulturelle Kompetenz
  • Urteilskompetenz
  • Orientierungskompetenz
  • interdisziplinäre Methodenkompetenz
  • Konsequenz: Schaffung besserer institutioneller Vorraussetzungen (stärkere Profilierung der Philosophie in interdisziplinärem Diskurs, Einstellungskorridor für Philosophie- und Ethiklehrer, Gleichstellung zum Fach Religion
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