Lernpfad Umwelt und Konsum/Hinweise für Lehrer

LERNZIELE

Wahlaufgabe 1:

die SuS nennen die Formen der Werbung, die sie auf dem Weg zur Schule wahrgenommen und im Gedächtnis behalten haben
die SuS reflektieren ihre Beobachtungen zum Thema Werbung und mediale Einflüsse im Alltag
die SuS kennen den Begriff Konsum und können diesen definieren
die SuS positionieren sich schriftlich zu den beiden Thesen
die SuS setzten sich kritisch mit der These auseinander und dokumentieren ihre gesammelten Materialien, zur Klärung der 4 Fragen, in Form einer Wandzeitung
die SuS kennen die Funktion der Werbung und bewerten diese
die SuS diskutieren innerhalb der Gruppe über ihre eigene Erfahrungen
die SuS skizzieren ihre Ergebnisse in Form einer Übersichtsdarstellung

Wahlaufgabe 2:

die SuS reflektieren den Konsum des Haushalts in dem sie leben und hinterfragen diesen kritisch
die SuS prüfen fremde und eigenen Lebensentwürfen und hinterfragen die Wertvorstellungen in Ihrer Bedeutung für die individuelle Lebensgestaltung
Die SuS entwickeln die Fähigkeit, Distanz zur eigenen Position einzunehmen, um diese kritisch hinterfragen zu können
die SuS vertiefen ihre Kenntnisse zu Gerechtigkeit, in Bezug auf Tiere und finden Argumente um ihre eigene Position zu stärken

Wahlaufgabe 3:

die SuS erwerben Kenntnisse über das Konzept des Ökologischen Fußabdrucks,indem sie ihren eigenen Ökologischen Fußabdruck berechnen
die SuS kennen die einzelnen Bereiche, aus denen sich der Ökologische Fußabdruck zusammensetzt wird
die Sus erfahren, dass sie durch ihr eigenes Verhalten Einfluss auf gesellschaftliche Prozesse nehmen können, indem sie im Alltag versuchen, ihren Ökologischen Fußabdruck zu verkleinern

die SuS können ihr Konsumverhalten kritisch hinterfragen und setzen sich aktiv mit dem eigenen Konsumverhalten auseinander
die SuS erkennen woher die Jeans kommt, die wir tragen und können sich kritisch mir der Produktion (Rohstoff und den Arbeitsbedingungen)auseinandersetzen
die SuS entwicklen mögliche Handlungsansätze

Wahlaufgabe 4:

die SuS kennen die Definition von "Virtuellem Wasser" und können die dazu erhobenen Daten auf ihre eigene Lebenswelt beziehen und in Aufgaben anwenden.
die SuS vertiefen ihre Kenntnisse zu Fleischkonsum und Nachhaltigkeit.
die SuS können ihr erworbenes Wissen auf neue Aufgaben sinnvoll anwenden.
die SuS sind in der Lage, ihre Kenntnisse zu nutzen um Probleme aufzuzeigen und Lösungsansätze zu finden.
die SuS erweitern ihre Fähigkeiten, abstrakte Thesen und Problemstellungen (virtuelles Wasser, Konsum, globale Sicht) zu erfassen und weiter zu nutzen. Sie lernen, diese abstrakten Daten auf ihre eigene Lebenswelt beziehen.
die SuS sensibilisieren sich für die kritische Auseinandersetzung mit ihrem eigenen Konsumverhalten.

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