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| == Operatoren-Listen == | | == Operatoren-Listen == |
| * [http://www.learn-line.nrw.de/angebote/abitur-gost-07/download/ge-o-uebersicht.pdf Operatorenübersicht - Geschichte] (PDF, 21 KB) im [[Abitur (NRW)/Geschichte|Zentralabitur in Nordrhein-Westfalen]] | | * [[Operatoren im Zentralabitur NRW (Geschichte)]] |
| | :* [http://www.learn-line.nrw.de/angebote/abitur-gost-07/download/ge-o-uebersicht.pdf Operatorenübersicht - Geschichte] (PDF, 21 KB) im [[Abitur (NRW)/Geschichte|Zentralabitur in Nordrhein-Westfalen]] |
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| * [http://www.tu-dresden.de/phfges/nng/download/operatoren_geschichte.pdf Operatoren – Bedeutung und Anwendung im Fach Geschichte (PDF)] (TU DRESDEN | Institut für Geschichte | Lehrstuhl Neuere und Neuste Geschichte und Didaktik der Geschichte) | | * [http://www.tu-dresden.de/phfges/nng/download/operatoren_geschichte.pdf Operatoren – Bedeutung und Anwendung im Fach Geschichte (PDF)] (TU DRESDEN | Institut für Geschichte | Lehrstuhl Neuere und Neuste Geschichte und Didaktik der Geschichte) |
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| == Operatoren im Zentralabitur Geschichte in NRW ==
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| <div style="border: 1px solid #CDC8B1; background-color:#FFF8DC; align:center; padding:7px;">
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| ; Geschichte - Übersicht über die Operatoren
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| Übergeordnete Operatoren, die Leistungen '''in allen drei Anforderungsbereichen''' verlangen:
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| {| border='1' width='95%' cellpadding='10'
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| |width='20%'|interpretieren
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| |width='80%'|Sinnzusammenhänge aus Quellen erschließen und eine begründete Stellungnahme abgeben, die auf einer Analyse, Erläuterung und Bewertung beruht
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| |erörtern
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| |Eine These oder Problemstellung durch eine Kette von Für-und-Wider- bzw. Sowohl-als-Auch-Argumenten auf ihren Wert und ihre Stichhaltigkeit hin abwägend prüfen und auf dieser Grundlage eine eigene Stellungnahme dazu entwickeln. Die Erörterung einer historischen Darstellung setzt deren Analyse voraus.
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| |darstellen
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| |historische Entwicklungszusammenhänge und Zustände mit Hilfe von Quellenkenntnissen und Deutungen beschreiben, erklären und beurteilen
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| |}
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| Operatoren, die Leistungen '''im Anforderungsbereich I''' (Reproduktion) verlangen:
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| {| border='1' width='95%' cellpadding='10'
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| |width='20%'|nennen, aufzählen
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| |width='80%'|zielgerichtet Informationen zusammentragen, ohne diese zu kommentieren
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| |-
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| |bezeichnen, schildern, skizzieren
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| |historische Sachverhalte, Probleme oder Aussagen erkennen und zutreffend formulieren
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| |aufzeigen, beschreiben, zusammenfassen, wiedergeben
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| |historische Sachverhalte unter Beibehaltung des Sinnes auf Wesentliches reduzieren
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| |}
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| Operatoren, die Leistungen im '''Anforderungsbereich II''' (Reorganisation und Transfer) verlangen:
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| {| border='1' width='95%' cellpadding='10'
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| |width='20%'|analysieren, untersuchen
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| |width='80%'|Materialien oder historische Sachverhalte kriterienorientiert bzw. aspektgeleitet erschließen
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| |-
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| |begründen, nachweisen
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| |Aussagen (z. B. Urteil, These, Wertung) durch Argumente stützen, die auf historischen Beispielen und anderen Belegen gründen
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| |charakterisieren
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| |historische Sachverhalte in ihren Eigenarten beschreiben und diese dann unter einem bestimmten Gesichtspunkt zusammenfassen
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| |einordnen
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| |einen oder mehrere historische Sachverhalte in einen historischen Zusammenhang stellen
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| |erklären
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| |historische Sachverhalte durch Wissen und Einsichten in einen Zusammenhang (Theorie, Modell, Regel, Gesetz, Funktionszusammenhang) einordnen und begründen
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| |erläutern
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| |wie erklären, aber durch zusätzliche Informationen und Beispiele verdeutlichen
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| |-
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| |herausarbeiten
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| |aus Materialien bestimmte historische Sachverhalte herausfinden, die nicht explizit genannt werden, und Zusammenhänge zwischen ihnen herstellen
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| |gegenüberstellen
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| |wie skizzieren, aber zusätzlich argumentierend gewichten
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| |-
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| |widerlegen
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| |Argumente dafür anführen, dass eine Behauptung zu Unrecht aufgestellt wird
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| |}
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| Operatoren, die Leistungen im '''Anforderungsbereich III''' (Reflexion und Problemlösung) verlangen:
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| {| border='1' width='95%' cellpadding='10'
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| |width='20%'|beurteilen
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| |width='80%'|den Stellenwert historischer Sachverhalte in einem Zusammenhang bestimmen, um ohne persönlichen Wertebezug zu einem begründeten Sachurteil zu gelangen
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| |bewerten, Stellung nehmen
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| |wie Operator „beurteilen", aber zusätzlich mit Offenlegen und Begründen eigener Wertmaßstäbe, die Pluralität einschließen und zu einem Werturteil führen, das auf den Wertvorstellungen des Grundgesetzes basiert
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| |-
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| |entwickeln
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| |gewonnene Analyseergebnisse synthetisieren, um zu einer eigenen Deutung zu gelangen
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| |-
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| |sich auseinander setzen, diskutieren
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| |zu einer historischen Problemstellung oder These eine Argumentation entwickeln, die zu einer begründeten Bewertung führt
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| |-
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| |prüfen, überprüfen
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| |Aussagen (Hypothesen, Behauptungen, Urteile) an historischen Sachverhalten auf ihre Angemessenheit hin untersuchen
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| |-
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| |vergleichen
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| |auf der Grundlage von Kriterien historische Sachverhalte problembezogen gegenüberzustellen, um Gemeinsamkeiten, Unterschiede, Teil-Identitäten, Ähnlichkeiten, Abweichungen oder Gegensätze zu beurteilen
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| |}
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| <small>''Aus:'' [http://www.learn-line.nrw.de/angebote/abitur-gost-07/download/ge-o-uebersicht.pdf Operatorenübersicht - Geschichte] (PDF, 21 KB) im [[Abitur (NRW)/Geschichte|Zentralabitur in Nordrhein-Westfalen]]'' - Der obige Text ist ein Zitat. Bitte verändere ihn nicht.''</small>
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| == Siehe auch == | | == Siehe auch == |
