Individuelle Förderung im Matheunterricht

Merke

Klasse: 8

Unterrichtsfach: Mathematik

Thema: Prismen & Lineare Funktionen, Terme berechnen und Binomische Formeln

Fachliche Kompetenzziele: Berechnung Volumen und Oberflächeninhalt von Prismen, Anwendung binomische Formeln,  Aufstellung und Berechnung von Termen und linearen Funktionsgleichungen

Medienbezogene Kompetenzziele: Sichere und eigenständige Nutzung von LearningApps und Geometrie-Software

Eingesetzte Tools: GeoGebra, GeoGebra 3D

Einsatz

☐ einmalig     ☒ gelegentlich     ☐ dauerhaft     ☐ im Unterricht     ☐ als Hausaufgabe     ☒ als optionale Übung/Freiarbeit

Eingesetzte Tools: HP5-Lernlandkarte (kein Lernerfolg)

Einsatz: ☐ einmalig     ☒ gelegentlich     ☐ dauerhaft     ☐ im Unterricht     ☐ als Hausaufgabe     ☒ als optionale Übung/Freiarbeit

Eingesetzte Tools: Anton

Einsatz: ☐ einmalig     ☒ gelegentlich     ☐ dauerhaft     ☐ im Unterricht     ☐ als Hausaufgabe     ☒ als optionale Übung/Freiarbeit

technische Voraussetzung: Laptop/iPad:

Prismen: Geometrie-Software wie GeoGebra (online/Programm)

Lineare Funktionen: Zugangscode von den LuL damit die SuS Zugriff auf ihre Aufgaben in der Anton-App haben

Voraussetzung SuS: Umgang mit dem digitalen Endgerät, Vorwissen:

• Prismen: Definition notwendiger Begriffe (bspw.: Kanten, Ecke, Fläche, Mantelfläche, Volumen, Netze etc.);
• Lineare Funktion: Definitionen: Terme, Gleichungen, x, Zuordnung

Kurzbeschreibung Projekt

In diesem Projekt wurden Schüler:innen mit einem fachlichen Förderbedarf in Kleingruppen von Studierenden betreut und individuell mit digitalen Medien gefördert. Ziel des Projekts war es, ihre fachlichen und medienbezogenen Kompetenzen zu festigen und zu erweitern. Hierfür wurden in den Einstiegsphasen das Wissen der Schüler:innen reaktiviert und bei Bedarf die vorgesehenen digitalen Tools vorgestellt. Durch variierende Sozialformen und Unterrichtsmethoden (z. B. Think, Pair, Share, Expertenaustausch, Exploratives Lernen) sollten die Schüler:innen sich aktiv im Lernprozess beteiligen. Die eingesetzten digitalen Medien sollten die Schüler:innen beim Lernerfolg unterstützen und motivieren.  

Skizzierung der einzelnen Einheitsschwerpunkte (60 Min. pro Einheit)

Einheitsschwerpunkte	Zeit	Unterrichtsmethoden	Sozialformen
Anamnese: Ist-Zustand bestimmen	25m 25m 10m	Einholen von Selbsteinschätzungen/Lehrbuchwissen Bearbeitung von Testaufgaben (think pair share) Abgleich der Ergebnisse im Austauschverfahren	Gruppengespräch Einzelarbeit Partnerarbeit
Digitaler Transfer: Materiell und Personell	10m 50m	Analoge Medien, auf dem Wissensstand der Lernenden, werden wiederholt und durch digitale Übungsmaterialien erweitert Differenzierung und Betreuung durch teil-digitalen Tandemunterricht	Gruppengespräch Einzelarbeit
Wiederholung, Übung und Ergänzung Digitaler Medien (ergänzt Geogebra 3D)	15m 45m	Wissensstand der Lernenden wird wiederholt und durch digitale Übungsmaterialien erweitert Tandemunterricht	Gruppengespräch Einzelarbeit
Selbstgesteuertes Lernen anhand von Lernlandkarte	15m 30m 15m	Erklärung der Funktionsweise der Lernlandkarte Selbstständige Aneignung Feedbackrunde mit Optimierungsvorschlägen	Gruppengespräch Einzelarbeit Gruppengespräch
Weiteres Selbstgesteuertes Lernen anhand von Lernlandkarte	15m 30m 15m	Weitere Erklärung der Funktionsweise der Lernlandkarte mit Nutzungshinweisen Selbstständige Aneignung Feedbackrunde mit Optimierungsvorschlägen	Gruppengespräch Einzelarbeit Gruppengespräch
Übergang der Digitalen Tools zur Anton App	15m 30m 15m	Erklärung der Funktionsweise der Anton App Explorative Phase, Selbstständige Aneignung Feedbackrunde mit Optimierungsvorschlägen	Gruppengespräch Einzelarbeit Gruppengespräch
Selbstständige Nutzung der Anton App	5m 40m 15m	Kurze Wissensreaktivierung der App Explorative Phase, Selbstständige Aneignung Abschlussreflexion	Gruppengespräch Einzelarbeit Gruppengespräch	Arbeitsmethode

Reflexion: Stärken und Schwächen

Durch den variierenden Einsatz an digitalen Tools konnte überprüft werden, welche den Lernprozess der Schüler:innen tatsächlich positiv beeinflussen. Dabei stellte sich die Lernlandkarte als weniger unterstützend heraus. Durch die kleine Gruppenkonstellation konnte individuell auf die Probleme und Bedürfnisse der Schüler:innen eingegangen und individuelle Feedbackgespräche gewährleistet werden.

Beispielaufgabe

Auftrag: Erstellt eigene Erklärvideos zu einem mathematischen Inhalt, der euch interessiert.

Exemplarische O-Töne der Schüler:innen

"Es war auf jeden Fall eine gute Methode zum Lernen. Bei meinen Fehlern, hatte ich die Wahl, entweder die Lösung zu sehen oder weiter zu Arbeiten und meine Fehler zu verbessern. Ich sah die Anton App auch zum Teil, als einen kleinen Test für mein Wissen." (Schüler A)

"Es hat mir Spaß gemacht und ich habe nebenbei auch etwas gelernt." (Schüler B)

"Man hat beim arbeiten mit der Anton App keinen Stress und man kann frei arbeiten und üben." (Schüler C)

"Das wenn wir unsere aufgaben gemacht haben andere Schüler aus der Klasse da Beleidigungen drauf schreiben (auf das Jamboard) und wenn uns Herr X etwas erklären wollte andere etwas anderes machen z.B. am Handy spielen oder reden und dann frech gegenüber dem Lehrer sein." (Schüler D)

Beispiel

Beispiel: Darstellung einer Aufgabe, in welcher mit Termen gerechnet werden soll